教養之道
安靜乖巧的寶貝被懷疑學習遲緩

小和是個三歲的男孩子,也是家中的獨子。小和的性格喜愛安靜(少說話),家人都慶幸小孩子很「易湊」。雖然小和生活的表現較為被動,對很多東西都缺乏探索的興趣,但家人都不以為然。

小和的雙方家人都十分寵愛他,經常送他玩具逗他開心,並且對他是服侍周到。小和家中的玩具多至像可以開間小玩具店似的!

由於爸爸媽媽皆要上班,小和出生後不足兩個月,便由工人姐姐每天帶小和分別到爺爺或公公家中被照顧,爺爺負責逢星期一、三、五照顧小和;公公則負責逢星期二、四、六的看顧工作,間中叔叔和姨媽等親戚也會帶小和外出玩耍。當小和「扭計」時,家人會想盡辦法令他開心!

小和到了三歲入讀幼稚園後不久,老師便要求接見父母。老師面談時,提出發現小和的語言能力與學習動力不足的問題,並建議爸爸媽媽帶小和作發展評估,以測試小和的智能水平。

爸爸媽媽對老師給予小和的評價很感意外,因小和在家人心目中是個乖巧的孩子,他玩玩具的能力很好,對每一份新玩具他很快便能掌握玩法。為此,小和的爸爸媽媽找來了家庭諮詢師提供意見,以了解小和的成長問題及箇中原因。

原來,小和自小要接受不同的生活照顧,在孩子的心目中,他的生活只為配合成人對他的各樣安排,加上小和內斂的性格,他的生活態度是變得被動。另一方面,小和在學前生活所接觸的都是痛愛他的長輩,他是個常被遷就的核心人物 – 小和無需一一說出他所想的,家人已急不及待地滿足他的要求;在缺乏剌激的生活環境下,小和的語言表達和自理能力是較一般為弱;再加上小和在校的表現處處顯得被動,容易被老師感到他像個學習遲緩的孩子。

為了提升小和的語言和自理能力,爸爸媽媽與家人商議後,重新安排小和的生活秩序,其中包括確立對小和語言上的要求 – 認定小和不再是嬰兒,在生活上會要求他清楚表達他的想法和需要。此外,爸爸媽媽亦將小和用的嬰兒式傢俱變為三歲幼兒適用的傢俱,同時給予小和日常生活的自理任務,例如自己執拾玩具和放好物品等。

爺爺和公公的雙方家庭也配合爸爸媽媽對小和的生活要求,讓小和建立生活規律,並提升他的語言和自理能力。

爸爸媽媽還安排小和參加語言社交小組,小和起初在小組中表現得很被動,但透過小組的群體合作、遊戲及比賽等活動,小和的表達能力和自信心有不少的進步。

經多管齊下之後,現在小和在學習、語言和自理方面已有很不錯的表現!

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Ms Dora Yen 任劉琼玉

作者:Ms Dora Yen 任劉琼玉
家點愛創辦人及親職教育專家

 

 

 

 

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