教養之道
【真.全日制】銘恩小學有時限 還人本教育真諦

為應付大埔區適齡小一學位需求而設,只會營辦九年的「有時限小學」——今年九月開學的新界婦孺福利會基督教銘恩小學,早為家長標籤為「Happy School」:究竟在主流官津的教學模式以外,可有其他教與學的選擇?

校長何彥輝先真正實踐全日制意義:下午沒有學術堂,只安排不同體驗活動;逢星期五下午讓學生可提早放學,還是留校活動。「小朋友想閱讀卻無時間,給很多功課、補充練習逼到沒有時間……希望透過星期五放半日,小朋友可以有空閒做自己想做的事。」他亦承諾功課量,將來不會因為高年級面對呈分試而增加。

012銘恩小學現時共有五班一年級(30人一班)、四、五年級插班各一班。下午分別上生命教育課(利用繪本與學生探討不同價值觀);連續兩天的「DreamStarter 啟夢者計劃」(花一年時間由學生製作一項社區公益計劃);不同興趣班以及星期五可提早放學或留校參加活動。

愉快上學 非不注重學術
學校這九年時限,校長何彥輝期望可令學校與社區有很多連結,令學生與區內人士有更多溝通:除了計劃將校園供區內人士借用,師生亦可服務社區,成為另一種學習途徑:成立了義工隊,以及與「惜食堂」合作做學校社區計劃,開放校園派飯給長者:「我們希望長者可留校,與學生一起進膳……希望我們的家長、師生派飯過程可陪老人家談天——心靈上的溫飽或許更重要,老人家可能全日也沒有人跟自己談天。」

學校早被外界視為區內「Happy School」,何彥輝澄清,學校行愉快學習路線,非不注重學術知識:「很多家長好像誤解……我們反而會想,是學生用哪種方法去學習知識。」他先為時間表鬆綁,認為上午課程編排,專注常規科目,學生透過下午不同活動,應用學到的知識。「我們根據教育局課程指引編課程,並沒有學得淺,以及少了。」事實上,記者觀課時,小一英文課堂,老師全英語授課,教英詩時,講解寫詩的寫作手法

005英文科蘇佩珊老師教圖象詩(concrete poem)。全英語授課,當中滲入拼音法。對剛剛升讀小一的學生可有困難?當中還教何謂 Alliteration(頭韻法,詩歌其中一種押韻形式)。「所有專有名詞,可以教可以不教。我們會教,想學生多接觸這些字。而今日我們教文學(詩),想學生從欣賞語文的美,再有興趣去學那些字(專有名詞)。」

008小朋友的功課。問題用字也不是位位小朋友全部明白:「學生無可能全然明白,需要估內容。像閱讀理解,全篇也讀得明白,是不能提昇語文能力的。如果整篇文章,一個字也不明白才可稱為過深。可讀得明白 50%以上,再按情景,已有知識去估才是學習方式。」蘇佩珊老師說。

為功課鬆綁
何彥輝早與各科老師協調功課量,實行「星期五無功課」政策:「沒有『紙筆性』功課,只希望學生做『閱讀功課』,多借書與家長親子閱讀;就算不看書,也可自行搜集資料,為下星期備課;就算很輕鬆,只去玩也沒問題。」

這種很人道的校政,正是還全日制的真義,而不是延長小學生的學習時間,至夜晚還需要做功課及補習。從事教育工作廿一年,他覺得普遍學校未能下午不上學術堂,原因之一是課程編排跟教科書,而現時教科書的內容包含的知識更廣泛且詳盡,令學校用盡下午授正規課,這關乎課程編排問題。

「甚至聽過學生補習至九時多……我們不想走這樣的路,學習,是需要有空間去沈澱知識,在生活上運用。」何彥輝補充。

004「我功課,我話事」計劃,按默書分數而得到貼紙量,學生可運用手中貼紙決定抄寫詞語多少:「這樣可減少操練式功課。亦可讓小朋友學會自我學習,揀自己合適的學習方法。抄少了影響默書成績?便無貼紙需要跟老師要求抄指定詞語數量……下次小朋友會明白,自己該抄幾多次才令記得好。」何彥輝說。

003學校不會買補充練習,每節課堂也有做功課時間,下午亦有廿分鐘做功課的導修堂,學生在校已可完成大部分功課。

繪本教學 融入課程
一直任教中文科、擔任課程統籌主任的何彥輝,過去花了十年時間將繪本編入課程,將兒童文學與教科書互補不足,前者主要用作欣賞方面:「正規說明文寫法,用教科書較好,而議論文在兒童文學又比較少見;教科書一定以工具性文章為主,相反,用兒童文學篇章教工具性文體,小朋友一樣會覺得悶。」像插敍法,兒童文學篇幅較長,透過繪本,短篇小說、童話,有更多不同敍事方式表達,令學生更易掌握。

009拍攝當天,中文科用了賴馬《我變成一隻噴火龍了》做教材,小朋友既學會書中一些句式,亦同時學習情緒表達不同方法,令中文科有更多元化的學習內容。

010老師生動演繹,小朋友即席扮演書中噴火龍,上堂真的很開心!

002每天小息,何校長都會跟小朋友講故書。


撰文:羅惠儀
攝影:劉永發

 

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