教養之道
建築師爸爸帶兒遊社區 培養觀察力 堅信教養源於生活

這代兒童去超市、商場多過去街市,當城市小景逐漸消失,有幾多家長會覺得帶子女「落區」接觸尋常人物,是同時培養其好奇心,以及增加與人交流溝通的機會。
建築師及大專教授蕭健偉(Kevin Siu)育有一對分別五及兩歲子女,他強調,小朋友要社區接觸,透過第一身接觸人與事,才能培養出觀察力,增加好奇心——
教養,方式其實很簡單,視乎家長怎樣引導。

001建築師兼珠海學院建築系助理教授蕭健偉(Kevin Siu)的一對子女沒有上 Playgroup,他不時帶小朋友逛街,覺得來真實生活的教育,就是培育孩子不同能力不二法門。

跟蕭健偉(Kevin)與兒子 Sam遊走嘉咸街街市,小人兒拖着爸爸的手,不時對周圍的事物感好奇而發問:見到搭棚,他看到未裝修好的牆身,會問爸爸是甚麼, Kevin是慢慢跟兒子解釋,搭棚作用,裝修時牆垣要「批盪」……
經過魚檔,小朋友見到「生猛」的蟹又點驚又要望,而 Kevin是鼓勵他趨前看;又會拉着小手感受墊在魚底的冰塊溫度:「將魚放在冰上面,如果不放在冰上,像現在很熱,魚放得太久會變壞;如果我們放些冰在魚下面,便好像?(freezer)無錯,像在雪櫃,可存放耐些。」
不為拍攝而拍攝:事實上,小人兒對周邊事物感好奇,而爸爸因勢利導——不時採訪直資私校的活動,當中帶學生游走社區……是真的有小朋友未去過街市的!
父母同行 逛大街小巷
Kevin為 AaaM 建築設計工作室創辦人之一,兼任香港珠海學院建築系助理教授。他強調,家長不用特別找一個主題帶孩子體驗:「我們平常也是去街市、圖書館,都是周末跟他一起去經歷,過程中跟他不斷談天,小朋友有好奇心,對未見過的事物一定問,我們便描述多些……真的不用特定主題,某個時間跟他講某些事。」
他表示,孩子在社區探索,是與人溝通的橋樑:「他會問那東西幾多錢,是自己去問,亦會從中學會不同(社區)人物關係。」好像 Sam會發現不同店舖的氣味,又會知道街市不同樓層賣的東西不同,發現魚檔地下全都濕透。
這種引導,多少跟他大學時讀建築系,教授與自己屬 Mentorship(師友),「我覺得自己教養子女都很受這套影響很深。」怎樣引導孩子探究,不是先給答案,而是先聽其想法,由他構思不同方式創作。「都是因材施教。當他對某事物有好奇心,便由他繼續問--你愈描述細緻,他便愈有啟發。」不時即時有回饋,而是某天自會發現,原來孩子已內化當天你的講解。

他相信建築是一個媒介,建立人與人之間關係,自是有規矩,建築亦有不同功能:身為建築師,怎樣規劃一個城市,而建築與人之間,多少也有規矩,像有地方不可帶狗入內,公園不可瞓草地,是否合理可以是觀點與角度問題;另一個身份是爸爸,他看社會,以至教養的規矩,現在也在不斷學習調整:「規矩,你用家長的命令,規範形式告訴他,還是他透過體驗,有求知欲去探究,這對小朋友記憶,以及建立自己內在規律,是很有分別。
「城市有規矩,是(建築)有何功能,我帶小朋友去社區,也是返回生活,不用特別找一個地方特別講解。」

社會對兒童「乖與曳」的定義,也有既定印象,Kevin不諱言,小朋友的頑皮行為叫大人忟憎,同時也令他慢學會觀察孩子的行為:「對於『曳』,我永遠有個冒號——像他喜歡跑來跑去,是因為他是那種一定要有事做的孩子。我不希望標籤小朋友,見到有這個現象,家長要知道原因,在根源去幫助他。」

感官刺激不受電子奶咀 
近年全球最關注的教養議題,必定有電子產品成癮這一項。Kevin直言不會讓一對子女過早接觸電子產品,不能用來培養專注力,反而應該加強孩子不同的感官刺激,就是從小讓他們多動手,像到社區遊走,孩子好奇自會摸、與人談天溝通,有興趣便不住探究:「我們一直也是在學做人父母,很重視感官發展,怎樣可以培養專注力?人天生有好奇心,反而小朋友好奇心較大人強,像嬰兒時期咬東西……我有段時間不時想,為保護他,為甚麼一天內十多個小時,十句說話,九句也對他説,這樣不好,那樣不可以?是我們大人給他框框。」

他不時帶子女到郊外,笑道兒子曾拾泥土入口:「小朋友一定執樹枝,將泥塞入口,他吃過 不好吃,自然吐出來……其實 只要那件事不是很危險,我們在旁陪着,他們有自由空間摸索,我們的角色是引導給安全的底線,只要不過那底線便可發揮好。
「我講幾多次都好,他可能不會聽,不過,當他『撞過板』,反而會學到嘢,這是學習模式--要自行經歷、發揮。」
他不會讓子女上 Playgroup,覺得所有活動源於生活社區探索更重要,「小朋友真的要有空間自己探索,周末,他都是去踢波,反而是小朋友可與家長一起經歷一些事,對我們來說更重要。」

002單是一個魚檔,Sam已經不斷說出家中長輩煮過的魚,對綁着的蟹感到好奇,而Kevin 亦把握機會談保鮮魚的原理。
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005夫婦倆都愛行山,自有了孩子初期難免減少,不過,一家人慢慢重拾大自然樂趣,覺得自然教育更能啟發孩子好奇心、

設計師思維 套用教養
除了教大專生,他過去不時也舉行工作坊教兒童、青少年創意,像今年暑假他便擔任PMQ 夏令營導師,舉行了一場有關城市設計的展覽。
不時任教兒童創意計劃,總有小朋友不安於坐,未完成手上工作便周圍走,他理解,會主動攀談,發現他們腦內有不少創意念頭,不過,大人用哪種媒介幫他們表達?那便是教育工作者的角色,而他不時也有構思創意的主題,讓小朋友發揮:像以「失憶」為題,學生自設不同角色,去尋找回憶,出來的習作,就算同是這代小學常見的環保、文化保育議題,表達方式新穎,也令小朋友學習更愉快。

既是建築師,也是設計師,用「設計思維」(Design thinking)教學生,也套用在育兒:「教育是為未來。一直我也想將來孩子立足的未來社會,是需要甚麼技能、人格,而想自己給他們怎樣的教育……我日常做每個設計也是學習過程,需要理解、觀察一件事,找出問題,然後解難,當中需要與人溝通,考慮設計給甚麼人,功能又如何……特別是建築,因為涉及不同持份者。這不就是探究式教學?孩子正是要觀察,感興趣,並學習解難的關係。」
當人人用手提電話,不需數秒已找到最多的知識、資訊,他覺得這代教育已不能只集中灌輸知識:「你有無洞察力,學習能力,才是最重要,設計思維與教養,就是這樣建立關係。」
不用花錢,只要父母的時間,好好跟小朋友游走這個城市,就是培養創意最好的方法。

004小朋友用樹枝在泥土繪畫,回校後,他嘗試用這個方式作畫,Kevin 覺得小朋友正是需要這種空間,思考自己的表達方式,內化成另一種創意。
006Kevin 覺得不用特別想一個學習主題,跟子女做不同活動,只需要隨心,生活處處都是教育孩子的好教材,只要父母肯花時間引導。
007跟太太的教育方向一致,覺得教養是適時放手。


記者:羅惠儀
攝影:劉永發
部分照片由受訪者提供

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