人人有SAY
【童心手記】與 SEN孩子建立關係 始有效執行規矩

談 SEN(Special Education Needs,特殊學習需要)這個話題,我必須要先戴頭盔。
我不是專家。據我所知,自閉、讀寫障礙、過度活躍、資優,其實都是有特別學習需要的孩子。

我要戴頭盔,是因為我在群組(不願小朋友成為功課奴隸)每每涉及到SEN的孩子就會出現兩極的家長:
一、完全不了解SEN為何物的家長,在他們眼中SEN是可以靠努力解決,或者直接將 SEN跟智障畫上等號,要孩子進特殊學校;
二:就是談到 SEN就等於批評 SEN。

再重申,我說的都是親身的教學個別例子,即是我這一次說的是亞氏保加的孩子,不等於所有亞氏保加都是如此。大家不要對號入座,看後分享教學心得倒好,不用互相傷害。

有一次,家長講到明孩子是亞氏保加。(我最喜歡這些家長,開門見山,不會隱瞞)而我們表明歡迎孩子,亦表達清楚,自己不是專家,但會愛惜孩子,孩子畫得開心,我們又Handle到便可以。

家長一再提醒,孩子不是一般的頑皮,是極品級別的:不過當時的我認為,對孩子有足夠的愛和包容就可以。

然而,事實往往如此當頭捧喝,愛有時也有不堪用的時候。
孩子首次來到,不斷挑釁其他小朋友;又站在櫈上,甚至用筆擲向我。

他的行為不能說是有心,對他來說,做甚麼,說甚麼都只是興之所致,並不知道自己當時的行為或言語,會否對別人造成傷害——總之想做就做,想說便說。

課堂完結了,我跟孩子談了一會,發現他倒是知道自己行為是不對的:他做或說那一刻,並不了解後果;只是出現了結果,才知道自己行為引致的後果,所以他知錯……但,我知道,下一回他都會再重覆再做。

 

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當香港教育認為要融合,事實是班上只要有一位這樣的學生,老師已經「家無寧日」,除了隔離還可以怎樣?

事後跟家長提出建議——也就是把他跟其他孩子分開上課,給他更大的自由,畫自己想要畫的;同時給老師多一點與他的相處時間,看看可否與他建立關係後,可以情緒安定一點。

幾個月過去,那孩子每星期來一次畫室,都是畫自己選擇的畫,有時候可以跟其他學生一起上課;老師跟他建立關係後,同時定下規矩。

雖然,他仍舊想到甚麼便做,只不過跟老師有了良好關係,知道做甚麼會令老師嬲,便開始收歛……這只限於對老師,他對其他孩子態度依舊,很輕易便得罪其他人。

這位可愛的亞氏保加孩子讓我明白到,SEN的孩子是需要愛,但單單愛是不能改變甚麼,跟每一位孩子都需要時間去建立關係。不少家長總想孩子變回「正常」,但SEN便是SEN,跟所有孩子都一樣,想要他們聽話就先要有關係,當中需要有方法,有規矩。

這一切,都不是為了改變孩子,而是在大家中間建立一個尊重的空間。於我來說,沒有其他方法了。

 

 


 

 

童心_Profile-pic

撰文:童心
從事兒童藝術工作多年,面書群組「不願小朋友成為功課奴隸」版主,團結家長力量爭取兒童權益。

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